POR: OCTAVIO PANESSO ARANGO.
Profesor de la Universidad Tecnológica del Chocó-Colombia; Investigador, Cultor colombiano y Socio Honorífico de la UNESCO). 28/02/2026.
HIPÓTESIS Y AVANCES DE LA INVESTIGACIÓN, CON LOS PROCESOS DE «LA PEDAGOGÍA DESCONTAMINADA”.
La gran mayoría de los seres humanos, en condiciones normales, llegan al mundo con «cinco órganos de los sentidos básicos»: Vista, Oído, Olfato, Gusto y Tacto. Estos 5 órganos básicos son «Un Presupuesto Humano», que cada persona debe consumir racionalmente, a través de todos sus años de vida. Cualquier abuso o utilización irracional de cada uno de estos órganos, le causaría muchas molestias, enfermedades, y aceleraría eventualmente su muerte.
En otros términos, si usted oye en exceso, se va quedando sordo; si ve demasiado o inapropiadamente, se queda ciego; si frecuentemente habla demasiado y muy fuerte, se queda mudo, y si experimenta incontroladas y exageradas emociones de «Tacto y Gusto», pierde muy rápido y significativamente la sensibilidad.
Asímismo, los órganos de los sentidos son unidades básicas del «Sistema vida». Los abusos, la debilidad o deterioro temprano de cualquiera de éstos, desestabiliza ese «Sistema vida», y allí iniciaría la aceleración de su muerte, protagonizada por usted mismo.
COMPARACIÓN SENCILLA
Imaginen ustedes, la gran preocupación fisiológica, psicológica, estrés, etc, de una familia, cuyo sustento depende escasamente de un salario mínimo; hacer mercado para un mes y, por irracionalidad lo consume todo en menos de una semana, sin tener otras posibilidades de ingreso presupuestal mensual.
No olviden: «Todo exceso repetitivo termina siendo vicio, y la gran mayoría de los excesos son aceleradores mortales».
En conclusión, Mediante el uso inteligente, consciente y racional de los órganos de los sentidos, se podría evitar las muertes tempranas de mucha gente en el Mundo.
OBSERVACIONES
Ésta es una investigación, con hallazgos y avances, que incluye muchos antecedentes, variables, e Hipótesis fisiológicas, materiales, espirituales, religiosas, socioculturales, psicosociales, etc. Por consiguiente, cualquier experiencia y aportes de su parte, serán bien recibidos, dada la gran importancia de esta temática para el crecimiento y desarrollo integral de la humanidad. Mil gracias.
RESUMEN DE LA PEDAGOGÍA DESCONTAMINADA (LAPED) Y LA HOJA DE VIDA DE OCTAVIO PANESSO ARANGO
LA PEDAGOGÍA DESCONTAMINADA (LAPED)
(UN MODELO DESCONTAMINANTE VIABILIZADOR)
Autor y Ponente: OCTAVIO PANESSO ARANGO, Profesor de la Universidad Tecnológica del Chocó, Colombia, América del Sur.
La Pedagogía Descontaminada (LAPED) inició hace más de una década en las aulas de la Universidad Tecnológica del Chocó, y en muchos eventos educativos, investigativos, didácticos y pedagógicos locales, nacionales e internacionales. Es un enfoque didáctico que contribuye de manera significativa, a la aceleración cualitativa y cuantitativa del proceso Enseñanza-Aprendizaje, mediante la eliminación o reducción consciente, progresiva y oportuna de todo lo que interfiere, enreda, confunde o atrasa, en forma innecesaria e improductiva, el logro de los objetivos y metas educativas, instruccionales, institucionales y comunitarias. Así mismo, se demuestra cómo los estudiantes y profesores logran mayores y mejores resultados, utilizando cada vez menos energía mental y física, racionalizando los recursos y experimentando menos inconvenientes psicológicos. En el mismo orden de ideas, tiene entre sus objetivos acercar constantemente los procesos metodológicos al principio fundamental de la pedagogía – FACILITAR-.
De acuerdo con “LAS HIPÓTESIS PLANTEADAS” entre los principales factores desmotivadores y contaminadores del proceso de Enseñanza-Aprendizaje encontramos: “El exagerado tecnicismo lexical y metodológico empleados en el aula de clase y la inclusión de objetivos, actividades, y “contenidos innecesarios, improductivos y repetitivos” en los Planes de estudio”.
ENTRE LAS ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS FIGURAN: la aplicación de “un Modelo Pedagógico Descontaminante-viabilizador, unas competencias Descontaminadoras y viabilizadoras, “EL PLAN DE CLASE DESCONTAMINADO, PCD”, y unos laboratorios y diagnósticos de identificación y reducción de factores y agentes contaminantes en cada evento pedagógico. Hay que aclarar que LAPED PUEDE APLICARSE en cualquier público, carrera, contenido, grados o institución Educativa, como también en otros estamentos y entidades públicas, pero hasta ahora los mayores avances y experiencias se han obtenido con los procedimientos de LOS MÉTODOS DE INGLÉS, FRANCÉS Y ESPAÑOL DESCONTAMINADOS, a través de los cuales, una persona que jamás haya estudiado estas lenguas, con el solo hecho de hablar, leer, escribir y comprender la lengua materna (español para nuestro caso),con menos de 5 minutos de instrucción demuestra en forma inmediata, tener capacidad para pronunciar, de manera satisfactoria, más de 4000 palabras y, con menos de dos minutos de instrucción, puede escribir muchas oraciones de un idioma extranjero. Gran cantidad de otros temas ya se han logrado descontaminar en inglés, francés y español. Más adelante, con un equipo multidisciplinario, local, nacional e internacional se espera elaborar otros métodos como: Química descontaminada, física, matemáticas, historia, investigación, español, francés, ética descontaminada, etc., hasta llegar a toda institución y estructura local y del mundo.
EL SOPORTE PRINCIPAL DE LA FUNDAMENTACIÓN Y JUSTIFICACIÓN DE ESTE ENFOQUE, radica en dos aspectos principales:
- En educación se trabaja con comportamientos, y más concretamente con el cerebro humano, y éste a su vez, es el principal almacenador y responsable de todos los estragos que dejan las múltiples formas de contaminación existentes en el universo, llámese ambiental, visual, acústica, lumínica, electromagnética, comunicativa, sociocultural, psicoafectiva, ideológica y, en el peor de los casos “maquinizante” o “macanizante” provocada, según Gransci, por la intolerancia del comercio y el industrialismo.
De donde se deduce, a nivel hipotético, que la mayoría de los problemas del mundo (ambientales, dificultades de aprendizaje, violencia, antivalores, recalentamiento global, destrucción de la capa de ozono, dificultades administrativas en instituciones y asociaciones públicas y privadas, etc) tienen su origen y solución en la educación y por lo tanto, se controlarían o se reducirían, en forma considerable, mediante la implementación de los hallazgos y procedimientos teórico-prácticos de la Pedagogía Descontaminada.
Su fundamentación se ha venido fortaleciendo con el análisis de aportes de grandes clásicos de la pedagogía, tales como Vives, Comenio, Locke, Rousseau, Petalozi, Froebel, Herbart, Decroly, Dewey, Claparède, Montessori, Freinet, Paolo Freire, Piaget, Vygotsky, Wallon, entre otros, aunque en muchos de sus planteamientos, hemos encontrado algunos “factores contaminantes”, que valdría la pena revisar.
- Aportar al mundo, desde la Universidad Tecnológica del Chocó, un tema de tanto interés y motivación, como LA PEDAGOGÍA DESCONTAMINADA, aceleraría las exigencias de calidad, excelencia, acreditación e internalización de nuestra Alma Máter y de las instituciones y estamentos interrelacionados, y SE JUSTIFICA AÚN MÁS, si se tiene en cuenta que las instituciones educativas, no sólo deben ser “consumidoras” de las múltiples teorías e innovaciones existentes en el Mundo, sino que también deben producirlas y ponerlas al servicio de la humanidad, con una Visión críticoconstructiva.
Éste es entonces, el resumen de la “PEDAGOGÍA DESCONTAMINADA” que ha venido proponiendo y experimentando el profesor PANESSO con estudiantes, practicantes y egresados de los programas de idiomas inglés, francés, español y Comités Curriculares, Diplomados, Especializaciones, Maestrías y otras carreras de la Universidad Tecnológica del Chocó y que a través de estudiantes y egresados de la UTCH, se ha estado implementando y socializando en otras instituciones educativas y escenarios locales, nacionales e internacionales.
DIRECCIÓN Y MAYORES INFORMES: Universidad Tecnológica del Chocó, Barrio Nicolás Medrano, Programa de Lenguas modernas, con Énfasis en Inglés. Octavio Panesso Arango, Quibdó – Chocó – Colombia, América del Sur. E-mail: opanautch@hotmail.com
ALGUNOS ASPECTOS DE LA HOJA DE VIDA DEL PROFESOR OCTAVIO PANESSO ARANGO.
Nació en el Municipio de Condoto, Chocó, Colombia.
ESTUDIOS Y LOGROS
SECUNDARIOS: Bachiller Superior del Colegio Luis Lozano Scpión de Condoto-Chocó (mejor bachiller de la promoción)
UNIVERSITARIOS:
- Licenciado en filología en idiomas en la Universidad Libre de Colombia, Bogotá.
- Magister en Ciencias de la Educación, Investigación y Docencia Universitaria, Universidad Santo Tomás, Bogotá. (Becado por esta Universidad).
- Magister en Didáctica del Francés como Lengua Extranjera, Bogotá, Universidad de Nuestra Señora del Rosario. (Becado por la Embajada y el Ministerio de Relaciones Internacionales de Francia)
- Postgrado D.E.A. (Estudios Avanzados y profundos, en Ciencias del Lenguaje, en la Universidad de Nancy II, en Francia. (Becado por la Embajada y el Ministerio de Relaciones Internacionales de Francia)
- Postgrado (D.E.A.) en Estudios Anglófonos, Lingüística, Didáctica del inglés, en la Universidad la Soborna, en Paris IV, Francia. (Becado por la Embajada y el Ministerio de Relaciones Internacionales de Francia).
OTROS ESTUDIOS Y ACTIVIDADES ACADÉMICAS Y ADMINISTRATIVAS
- Pasantías para Estudios Francófonos, Didáctica, Literatura, Civilización y Cultura del Quebec, en la Universidad Nacional Laval del Quebec, Canadá. Pasantía para estudios de Pedagogía y Metodología, formador de formadores, multiplicadores, en el Centro Pedagógico Internacional de Sévres”, Francia. He realizado, dictado y participado en múltiples cursos, talleres, seminarios y Congresos Nacionales e Internacionales en la U.T.CH., Bogotá y otras ciudades de Colombia, patrocinados por la Embajada de Francia en Colombia, la U.T.CH. y el Ministerio de Educación Nacional, con temas de investigación educativa, evaluación enseñanza de los idiomas a los niños, legislación educativa, educación a distancia, metodología de la investigación científica, planteamiento curricular, estándares, evaluación por competencias, acreditación. He participado en visitas e intercambios culturales en Alemania, Inglaterra, Italia, Estrasburgo, Holanda, Bélgica y Canadá, entre otros. Pasantías en Cuba, formación en procesos metodológicos, en aras de fortalecer la carrera de Música y Danzas en el Departamento del Chocó.
- Profesor de Pregrado y Postgrado en la UTCH, Jefe del Programa de Idiomas, Decano de la Facultad de Educación, Vicerrector académico, Rector encargado de la UTCH en varias oportunidades, Cultor Chocoano.